Пособие по уходу за ребенком, советы и воспитание по уходу за ребенком
Главная
Возраст тревог
Мятежное детство
Душа подростка
Первая любовь
Воспитание детей
Первый год жизни ребенка
Второй год жизни ребенка
Третий год жизни ребенка
Четвертый год жизни ребенка
Пятый год жизни ребенка
Шестой год жизни ребенка
Подготовительная к школе группа
Физкультура и спорт
Статьи
Услуги
Советы по уходу за ребенком

Развитие речи и ознакомление с окружающим

Задачи развития речи и ознакомления с окружающим на занятиях остаются теми же, что и при проведении режимных процессов, прогулок, игр: развивать понимание речи, способность подражания, накапливать активный словарь, развивать речь как средство общения с окружающими. До полутора лет важнейшей задачей является развитие понимания у детей речи взрослого. В становлении активной речи большую роль играет развитие способности подражания. Во втором полугодии задача развития понимания речи остается, но главным является развитие у детей активной речи.Задачи ознакомления с окружающим и развития речи в повс...

Игры-упражнения для развития движений у детей

Общеразвивающие упражнения воспитатели выполняют вместе с детьми. Например, воспитатель и дети, держась за обруч, приседают, выпрямляются, поднимают обруч над головой. Воспитатель держит в руках палку (диаметр 1,5—2 см, длина 1,5—2 м), подзывает к себе группу детей, они обхватывают палку кистями обеих рук сверху. Держась за палку, садятся, потом ложатся на коврик на спину. Воспитатель берет у детей палку и, держа ее на уровне выпрямленных поднятых ног ребенка, просит дотянуться ногами до палки.Пособия (платочки, шарики и др.), с которыми предполагается проводить упражнения, вносятся в группу з...

Лазание и бросание для развития движений

Лазанье способствует развитию всех крупных групп мышц, формирует правильную осанку. Легче всего дети начинают лазать по лесенке-стремянке. В первое время они залезают на какую-либо высоту, останавливаются и подолгу смотрят «с высоты». Не следует их торопить. Лесенка-стремянка должна постоянно находиться в группе в период усвоения лазанья. Обучать детей лазанью следует индивидуально.Влезанием дети овладевают легче, чем слезанием. Ребенка нужно поддерживать за спину, напоминать, что нельзя пропускать рейки. Обучая правильно спускаться, лучше ограничивать высоту залезания 2—3 рейками. Когда ребен...

Упражнения для развития движений детей

С 1 г. 6 мес. у детей появляется ускоренная ходьба, но темп и скорость ее индивидуальны. Не следует сбивать детей с естественного для них темпа. Заинтересованность в упражнениях достигается путем применения имитационных подражательных упражнений. Важно, чтобы в движении отражалась специфика предлагаемого образа: «Пройдем тихо, как мышки», «Пройдем красиво, как кошечка» и др.Для упражнений в ходьбе следует использовать дорожки, скамейки, ребристые доски.Постепенно в игровых упражнениях усложняется самостоятельная ходьба, ходьба небольшими группами (по 2—3 человека). В дальнейшем малыши смогут в...

Одна из основных задач в физическом воспитании детей второго года жизни

На втором году жизни ребенок большую часть физических упражнений усваивает в результате многократного повторения на основе подражания, поэтому воспитатель выполняет движения вместе с детьми. Некоторые движения, упражнения воспитателю сложно показывать детям, например подползание под воротца, лазанье, ходьба по гимнастической скамейке и др. В таком случае целесообразно привлекать к показу детей из средней или старшей группы, предварительно подготовив их. Воспитатель комментирует показ, активизирует внимание на некоторых элементах техники выполнения упражнения. Для этой группы особенно важно, ч...

Двигательная самостоятельность детей второго года жизни

Дети второго года жизни имеют еще ограниченную двигательную самостоятельность, поэтому воспитателю следует максимально использовать время занятий на непосредственное выполнение движений. Это достигается за счет правильного выбора способов организации детей на занятии и умелого сочетания новых и уже усвоенных движений. На занятии нужно предусмотреть чередование общеразвивающих упражнений с обучением основным видам движений (ходьба, бег, метание, лазанье). Четкое разделение занятий на три части — вводную, основную и заключительную, принятое за норму для детей старшего возраста, до 1 г. 6 мес. не...

Развитие движений у детей второго года жизни

На втором году жизни продолжается совершенствование движений. Развитие моторики все в большей степени начинает определяться не только биологическими закономерностями роста, но и условиями внешней среды, режимом двигательной активности, системой обучения.С детьми второго года жизни программой рекомендуется 2 раза в неделю проводить занятия по физической культуре. С детьми до 1 г. 6 мес. (спят два раза днем) лучшее время для проведения занятий после первого дневного сна. С детьми 1 г. 6 мес. — 1 г. 8 мес. (спят один раз днем) занятия проводятся спустя 30 мин после завтрака или же непосредственно...

Соотношение наглядно-действенных и словесных приемов

Соотношение наглядно-действенных и словесных приемов не может и не должно быть всегда одинаковым, оно определяется тем, какая задача поставлена на том или ином занятии. При этом важно помнить, что с детьми следует говорить короткими фразами, избегая лишних слов, так как длительные, многословные объяснения недоступны их пониманию. Важную роль играют четкость, правильность произношения, эмоциональность речи взрослого.В процессе занятий и дидактических игр, в зависимости от их содержания, дети слушают, что говорит воспитатель (поясняет что-либо, читает стихи, потешки), смотрят на предметы, игрушк...

Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к занятию

Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к занятию, следует рассматривать не как самоцель, а как необходимые факторы для успешного выполнения дидактических задач.Эмоциональный характер дидактических занятий с детьми второго года жизни диктуется, как уже говорилось, особенностью их возрастного развития — непроизвольностью внимания: ребенок способен сосредоточиться только на том, что его привлекает своим содержанием, внешним видом, новизной, вызывает в нем положительные чувства, переживания. Учитывая эту особенность, надо вместе с тем так строить занятия, чтобы постепенно обе...

Основные дидактические принципы и условия проведения игр-занятий

Повторение занятия без изменений имеет свои положительные стороны, так как дает возможность путем неоднократных упражнений закреплять получаемые знания и умения. Оно практикуется- в тех случаях, когда успешное выполнение поставленной задачи зависит от правильных движений и действий детей с предметом или когда повторение помогает им преодолеть затруднение, например при произнесении звука, слова.Однако повторение занятий без изменений может привести и к снижению заинтересованности детей, к механическому усвоению программного материала, поэтому такая форма не всегда уместна. При повторении многих...

Обучение детей на занятиях

Во второй группе раннего возраста рекомендуется проведение 10 занятий в неделю, по 2 занятия в день. В субботу занятия не проводятся. В этот день воспитатель с детьми может организовать игры-развлечения. В начале года игры-занятия проводятся небольшими группами по 5—6 человек. После полутора лет детей объединяют по 8—12 человек в зависимости от характера занятий. Длительность занятий с детьми до 1 г. 6 мес.— 8—10 мин, от 1 г. 6 мес. до 2 лет — 10—15 мин. Занятия с детьми от 1 г. до 1 г. 6 мес. проводятся во второй отрезок бодрствования, с детьми от 1 г. 6 мес. до 2 лет—в утренний и вечерний пе...

Формирование предпосылок изобразительной деятельности у детей

Дети очень рано проявляют интерес к рисованию, основанный на подражании действиям взрослых. Взрослые в свою очередь должны побуждать детей к пользованию карандашом, помогать узнавать образы в графических начертаниях.В часы самостоятельной деятельности воспитатель, собрав малышей около себя (от 1 г. 6 мес. до 2 лет), может показать, как можно рисовать карандашом, лепить из глины. Он показывает оставляемые карандашом следы на бумаге (штрихи, черточки, простейшие формы), рисует, сопровождая действие короткими, но яркими пояснениями: «Вот дождик капает: кап-кап»; «Зайчик прыгает: прыг-прыг» и т. д...

Игра с предметами-орудиями, игрушечными орудиями труда, игры-развлечения

Летом организуются игры с увлажненным песком, в процессе которых воспитатель должен научить детей насыпать песок в ведерко и формочку, делать из сырого песка «пирожок», а также забивать в песок деревянным молоточком колышки, закреплять в нем деревянные трафареты зверей, птиц. Надо обращать внимание детей на то, что нельзя высыпать песок из ящика, пачкать им одежду.Следует иметь портативные надувные бассейны, большие тазы и т. п., которые летом используются для различных игр с водой на участке. С помощью простейших предметов-орудий (сачок и черпачок) дети вылавливают плавающих целлулоидных рыбо...

Игра с дидактическими игрушками и строительным материалом

Дидактические игры занимают относительно большое место среди других видов самостоятельных игр детей раннего возраста.Они требуют пристального руководства со стороны взрослого. Одним из главных компонентов этого руководства является правильный подбор дидактических игрушек и материалов, их размещение в групповой комнате и порядок предоставления в распоряжение детям.Подбор игрового материала должен производиться с учетом понимания функционального назначения каждого вида дидактических игрушек и пособий, соотнесения содержания самостоятельных дидактических игр детей с тем программным материалом, ко...

Старшая подгруппа (1г. 6 мес.— 2 г.)

При индивидуальном общении и при обращении к двум детям, играющим рядом, взрослый должен рассматривать с ними игрушки, которые находятся в группе или вносятся вновь. Приемы могут быть разнообразными: рассмотреть с каждым ребенком 1—2 игрушки, спросить: «Что это?» Назвать игрушку правильно, отчетливо повторить несколько раз. Попросить ребенка найти основные детали игрушки, назвать их, выделить назначение игрушки, ее функции, сравнить с настоящим предметом. Можно указать задачу игры, например: «Налей воды в чайник». Или, называя воображаемую ситуацию, не указывать конкретную игровую задачу, напр...

Младшая подгруппа (1 г.— 1 г. 6,мес)

При индивидуальном общении с детьми рассматривать совместно игрушки (вновь вносимые или находящиеся в группе). Четко называть их и выделять вместе с ребенком их назначение, детали (1—2 игрушки в течение бодрствования с каждым ребенком). Обращаясь к ребенку, предложить ему соответствующую его опыту простую игровую задачу: «Прокати зайчика в машине», «Дай ему поесть» и т. д. После рассматривания игрушечной чашки предложить малышу: «Дай пить ляле, дай пить тете Тане, дай пить Диме, на — попей!» В случае затруднения помочь ему: «Давай мы дадим ляле-кукле попить», «Вот как я ляле-кукле дам попить. ...

Игрушки для детей 1 г. 6 мес.—2 лет

Куклы, разные по художественному решению образа, мягконабивные и пластмассовые, со сгибающимися ногами, с лепным париком или с короткой стрижкой, нарисованными, но не закрывающимися глазами, размером 10—35 см; фигурки кукол из разных материалов размером 7—15 см.Тематика игрушечных животных расширяется, добавляются разные по художественному решению образа новые игрушки, например игрушечные насекомые (жук, бабочка и др.), игрушки, изображающие знакомых животных.Игрушечные, по росту ребенка, стол, шкаф, кровать, стул, зеркало; крупная посуда, по размеру руки ребенка (кастрюля, чайник, тарелки, ло...

Обеспечение игрушками и усложнение игрового материала

По мере обогащения практического и игрового опыта детей должно увеличиваться количество игрушек, разных по тематике (нужно больше разнообразных игрушек, отображающих животных, предметы бытового назначения, транспорт). Вместе с тем очень важно умело подыскать игрушки по их образному решению так, чтобы они радовали, были понятны и удобны в игре.Детям второго года жизни необходимо давать игрушки не только промышленного производства, но и искусно сделанные родителями, воспитателями, старшими детьми из дерева, другого безопасного природного материала (машины, лодки), сшитые из ткани (куклы й др.). ...

Обучающие игры

Эмоционально-выразительные показы простых и понятных жизненных ситуаций (кормление кукол, мишки, езда на лошадке, машинке и др.) вызывают у детей интерес, желание воспроизвести увиденное. Вместе с тем в инсценировках воспитатель вычленяет самое главное в тех событиях, наблюдателем и участником которых был ребенок, закрепляет полученный в повседневной жизни или на занятиях опыт, понимание назначения предметов, смысла действий с ними. В обучающих играх дети не должны быть посторонними наблюдателями за действиями взрослых. Обучающие игры — это фактически совместные игры воспитателя с детьми, где ...

Игра с сюжетно-образными игрушками

В теплое время года, организуя игры с водой, песком, а зимой — со снегом, формочками, воспитатель побуждает детей самостоятельно пользоваться формочками, трафаретами животных, птиц, а также простейшими предметами-орудиями (совок, грабельки, лопатка и пр.).На веранде должно быть удобное место для хранения всех видов игрушек и пособий. На улице удобней использовать полиэтиленовые, легкие деревянные игрушки. Недопустимо предлагать детям для игры на улице поломанные, ненужные в групповой комнате игрушки.Игра с сюжетно-образными игрушками. На втором году жизни формируется сюжетно-отобразительная иг...
Перейти к странице:


Новости и советы мамочкам.
Яндекс.Метрика