Пособие по уходу за ребенком, советы и воспитание по уходу за ребенком
Главная
Возраст тревог
Мятежное детство
Душа подростка
Первая любовь
Воспитание детей
Первый год жизни ребенка
Второй год жизни ребенка
Третий год жизни ребенка
Четвертый год жизни ребенка
Пятый год жизни ребенка
Шестой год жизни ребенка
Подготовительная к школе группа
Физкультура и спорт
Статьи
Услуги
Советы по уходу за ребенком

Формирование предпосылок изобразительной деятельности у детей

Дети очень рано проявляют интерес к рисованию, основанный на подражании действиям взрослых. Взрослые в свою очередь должны побуждать детей к пользованию карандашом, помогать узнавать образы в графических начертаниях.В часы самостоятельной деятельности воспитатель, собрав малышей около себя (от 1 г. 6 мес. до 2 лет), может показать, как можно рисовать карандашом, лепить из глины. Он показывает оставляемые карандашом следы на бумаге (штрихи, черточки, простейшие формы), рисует, сопровождая действие короткими, но яркими пояснениями: «Вот дождик капает: кап-кап»; «Зайчик прыгает: прыг-прыг» и т. д...

Игра с предметами-орудиями, игрушечными орудиями труда, игры-развлечения

Летом организуются игры с увлажненным песком, в процессе которых воспитатель должен научить детей насыпать песок в ведерко и формочку, делать из сырого песка «пирожок», а также забивать в песок деревянным молоточком колышки, закреплять в нем деревянные трафареты зверей, птиц. Надо обращать внимание детей на то, что нельзя высыпать песок из ящика, пачкать им одежду.Следует иметь портативные надувные бассейны, большие тазы и т. п., которые летом используются для различных игр с водой на участке. С помощью простейших предметов-орудий (сачок и черпачок) дети вылавливают плавающих целлулоидных рыбо...

Игра с дидактическими игрушками и строительным материалом

Дидактические игры занимают относительно большое место среди других видов самостоятельных игр детей раннего возраста.Они требуют пристального руководства со стороны взрослого. Одним из главных компонентов этого руководства является правильный подбор дидактических игрушек и материалов, их размещение в групповой комнате и порядок предоставления в распоряжение детям.Подбор игрового материала должен производиться с учетом понимания функционального назначения каждого вида дидактических игрушек и пособий, соотнесения содержания самостоятельных дидактических игр детей с тем программным материалом, ко...

Старшая подгруппа (1г. 6 мес.— 2 г.)

При индивидуальном общении и при обращении к двум детям, играющим рядом, взрослый должен рассматривать с ними игрушки, которые находятся в группе или вносятся вновь. Приемы могут быть разнообразными: рассмотреть с каждым ребенком 1—2 игрушки, спросить: «Что это?» Назвать игрушку правильно, отчетливо повторить несколько раз. Попросить ребенка найти основные детали игрушки, назвать их, выделить назначение игрушки, ее функции, сравнить с настоящим предметом. Можно указать задачу игры, например: «Налей воды в чайник». Или, называя воображаемую ситуацию, не указывать конкретную игровую задачу, напр...

Младшая подгруппа (1 г.— 1 г. 6,мес)

При индивидуальном общении с детьми рассматривать совместно игрушки (вновь вносимые или находящиеся в группе). Четко называть их и выделять вместе с ребенком их назначение, детали (1—2 игрушки в течение бодрствования с каждым ребенком). Обращаясь к ребенку, предложить ему соответствующую его опыту простую игровую задачу: «Прокати зайчика в машине», «Дай ему поесть» и т. д. После рассматривания игрушечной чашки предложить малышу: «Дай пить ляле, дай пить тете Тане, дай пить Диме, на — попей!» В случае затруднения помочь ему: «Давай мы дадим ляле-кукле попить», «Вот как я ляле-кукле дам попить. ...

Игрушки для детей 1 г. 6 мес.—2 лет

Куклы, разные по художественному решению образа, мягконабивные и пластмассовые, со сгибающимися ногами, с лепным париком или с короткой стрижкой, нарисованными, но не закрывающимися глазами, размером 10—35 см; фигурки кукол из разных материалов размером 7—15 см.Тематика игрушечных животных расширяется, добавляются разные по художественному решению образа новые игрушки, например игрушечные насекомые (жук, бабочка и др.), игрушки, изображающие знакомых животных.Игрушечные, по росту ребенка, стол, шкаф, кровать, стул, зеркало; крупная посуда, по размеру руки ребенка (кастрюля, чайник, тарелки, ло...

Обеспечение игрушками и усложнение игрового материала

По мере обогащения практического и игрового опыта детей должно увеличиваться количество игрушек, разных по тематике (нужно больше разнообразных игрушек, отображающих животных, предметы бытового назначения, транспорт). Вместе с тем очень важно умело подыскать игрушки по их образному решению так, чтобы они радовали, были понятны и удобны в игре.Детям второго года жизни необходимо давать игрушки не только промышленного производства, но и искусно сделанные родителями, воспитателями, старшими детьми из дерева, другого безопасного природного материала (машины, лодки), сшитые из ткани (куклы й др.). ...

Обучающие игры

Эмоционально-выразительные показы простых и понятных жизненных ситуаций (кормление кукол, мишки, езда на лошадке, машинке и др.) вызывают у детей интерес, желание воспроизвести увиденное. Вместе с тем в инсценировках воспитатель вычленяет самое главное в тех событиях, наблюдателем и участником которых был ребенок, закрепляет полученный в повседневной жизни или на занятиях опыт, понимание назначения предметов, смысла действий с ними. В обучающих играх дети не должны быть посторонними наблюдателями за действиями взрослых. Обучающие игры — это фактически совместные игры воспитателя с детьми, где ...

Игра с сюжетно-образными игрушками

В теплое время года, организуя игры с водой, песком, а зимой — со снегом, формочками, воспитатель побуждает детей самостоятельно пользоваться формочками, трафаретами животных, птиц, а также простейшими предметами-орудиями (совок, грабельки, лопатка и пр.).На веранде должно быть удобное место для хранения всех видов игрушек и пособий. На улице удобней использовать полиэтиленовые, легкие деревянные игрушки. Недопустимо предлагать детям для игры на улице поломанные, ненужные в групповой комнате игрушки.Игра с сюжетно-образными игрушками. На втором году жизни формируется сюжетно-отобразительная иг...

Игра и другие виды самостоятельной деятельности

Играми и другими видами самостоятельной деятельности дети заняты все время, свободное от занятий и других обязательных мероприятий.Самостоятельная деятельность детей второго года жизни включает разные виды игр (сюжетные, подвижные, дидактические, со строительными материалами, игры-забавы,); самостоятельную ходьбу, бег, лазанье; рассматривание книг, картинок; наблюдения за окружающим; общение со взрослыми, с детьми; элементарные практические (трудовые) действия; первые попытки изобразительной деятельности.Воспитатель должен добиваться, чтобы в течение бодрствования каждый ребенок был занят раз...

Ознакомление детей с природой летом

Наблюдения неживой природыВода. При устойчивой теплой погоде дети второго года жизни под наблюдением взрослого могут знакомиться со свойствами воды: она льется, журчит, бывает теплая или холодная. В воде можно купать кукол (показ воспитателя), вычерпывать из нее сачками разноцветные шарики. Можно переливать воду из кружки в чашечку, бутылочку (дети действуют под контролем воспитателя).Песок. Дети полутора-двух лет из мокрого песка делают пирожки, домики; начинают пользоваться формочками. С сухим песком можно провести игры: прятание и отыскивание игрушек, небольших форм и т. д.Сезонные явления....

Ознакомление детей с природой весной

Наблюдения неживой природыРучейки. Детям полутора-двух лет показать ручейки большие и маленькие, пояснить, что это вода от тающего снега. Предложить наблюдать, как по широкому ручейку быстро поплывут лодочки из бумаги, из коры.Сезонные явления. При одевании детей на прогулку уточнять названия демисезонной одежды, на прогулке обращать внимание на облегченную одежду прохожих. В яркий весенний день рассказать, что весеннее солнышко припекает все теплее (приложить руку к рукаву темной одежды), тает снег — наступает весна.Наблюдения за растениямиДерево. Детям полутора-двух лет предложить пощупать р...

Ознакомление детей с природой зимой

Наблюдения неживой природыСнежинки, снег. Во время снегопада показать, как снежинки медленно опускаются на варежку, на рукав пальто. Предложить поймать снежинку. Пояснить, что снежинки маленькие, холодные, их в руки брать нельзя. Обратить внимание, как много снега лежит на участке. Предложить побегать всем вместе по дорожкам, спрятаться за сугроб, покричать: «Ау! Ау!» Покатать детей на санках. Дети наблюдают, какие постройки сооружает для них взрослый, радуются, угадав их назначение.Сезонные явления. При одевании детей до 1 г. 6 мес. называть предметы верхней зимней одежды, а после полутора ле...

Ознакомление детей с природой осенью

С раннего возраста детей следует знакомить с доступными их пониманию явлениями природы: взрослый воспитывает любовь ко всему живому, учит доброму, бережному, заботливому отношению к животным и растениям; развивает познавательный интерес, этические, эстетические чувства.Наблюдения неживой природыВода. В теплую погоду в начале осени дети знакомятся со свойствами воды: льется, может быть холодной или теплой. С этой целью проводятся игры: вылавливание сачками игрушечных рыбок, уточек, разноцветных шариков из надувного бассейна (или тазика), наполненного водой; наблюдение купания куклы.Песок. Дети ...

Знакомство с трудовыми действиями взрослых

К полутора годам дети начинают хорошо ходить, что способствует дальнейшему освоению окружающего. К этому времени следует познакомить их с новыми предметами мебели — шкафом, диваном, скамейкой; одежды — рубашкой, штанишками, колготками, носками, байтом, туфлями и т. д., учить свободно ориентироваться среди них. В кукольном уголке следует показать новые предметы посуды — кастрюлю, сковороду, чайник.В условиях детского учреждения в холодный период года дети начинают выходить на прогулку после 1 г. 6 мес, поэтому с предметами верхней одежды (пальто, рейтузы, шарф, варежки, галоши) регулярно знаком...

Развитие функции обобщения в понимаемой и затем активной речи

Формируя потребность в речевом общении, разговаривая с ребенком при проведении режимных процессов, включаясь в некоторые виды его самостоятельной деятельности, взрослый широко использует в своей речи поговорки, прибаутки, коротенькие стихи, песенки.Дети второго года жизни не умеют подмечать в предметах существенные признаки, так как у них недостаточно развита способность сравнивать предметы между собой и различать их. Поэтому они часто обобщают предметы не по существенным признакам, а по внешним, бросающимся в глаза. Но с 1 г. 3 мес.— 1 г. 6 мес. в результате расширяющегося опыта они учатся об...

Разные приемы развития речи

В работе с детьми раннего возраста важно в конкретных ситуациях общения использовать разные приемы развития речи — вопрос, просьбу повторить, поручение.Взрослый стремится сделать режимные процессы и все виды самостоятельной деятельности малыша содержательными, эмоционально-выразительными, результативными для развития его активной речи. Речевые реакции у детей раннего возраста активизируются в моменты сильной заинтересованности, следовательно, эти моменты необходимо использовать, если они возникают случайно, и создавать специально. Работа по развитию речи и ориентировки в окружающем должна пров...

При каких условиях у детей второго года успешно развивается речь?

Одним из условий развития речи ребенка является воспитание потребности в речевом общении со взрослыми. При этом многое зависит от умения взрослого активизировать ребенка, находить доступные поводы для разговора, общения с малышом. Такие поводы создаются в ситуациях действия с предметами обихода и игрушками, т. е. предметами, окружающими его.В процессе непосредственного общения с ребенком, в игре, режимных процессах воспитатель не ставит задач прямого обучения, как это бывает на занятиях, но, действуя совместно с ребенком или наблюдая его игру, он должен с большим педагогическим тактом стремить...

Различный темп овладения понимаемой и активной речью

Многие дети учатся подражать облегченным словам, произносимым взрослыми. От 1 г. 3 мес. до 1 г. 6 мес. активный словарь ребенка увеличивается до 30—40 слов. Дети имеют некоторый запас слов, но пользуются им в моменты сильной заинтересованности. В этот период у них появляется способность выражать свои просьбы или желания, пользуясь одним словом как предложением. Так, например, малыш протягивает взрослому пирамидку, просит снять верхнюю крышечку ее, говоря одно слово «на». В речи детей этого возраста все реже можно слышать лепет, так как интенсивно увеличивается количество облегченных слов. У де...

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Второй год жизни является важнейшим этапом в развитии речи ребенка. В связи с этим в системе всего педагогического процесса развитию речи и расширению ориентировки в окружающем должно быть уделено особое внимание. Решение этой задачи осуществляется не только на занятиях, но и в ходе всех режимных процессов, в повседневном общении.В результате практических действий с предметами домашнего обихода, сопровождаемых пояснением взрослого, дети получают большое количество речевых образцов. На фоне развития понимания речи взрослых начинает формироваться активное подражание их действиям и словам. Постеп...
Перейти к странице:


Новости и советы мамочкам.
Яндекс.Метрика