Развитие речи у детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес.
Эмоциональное развитие. К 3 мес. у ребенка оформляются эмоционально-положительные реакции, возникающие на педагогические воздействия взрослого. Новым является то, что малыш использует все свои умения для привлечения внимания окружающих.Развитие голосовых реакций. Общение взрослого с ребенком имеет непреходящее значение для развития подготовительных этапов речи — формирования речевого слуха и первых речевых звуков.Вначале у ребенка появляются гортанные звуки «гы», «кхы» (гуканье). Со второго месяца жизни он начинает произносить гласные, которые оформляются в звуковые сочетания типа «эу», «ау» (...
Умственное воспитание детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес.
С первых дней жизни необходимо формировать ориентировочную активность ребенка, направленную на освоение окружающего. В первые 2,5—3 мес. ребенка следует побуждать всматриваться в лицо разговаривающего с ним взрослого, фиксировать взгляд на ярких игрушках, следить за перемещением предмета, прислушиваться к речи и пению взрослого, к звучанию погремушки, колокольчика и других предметов.С целью развития зрительных и слуховых ориентировочных реакций ребенка взрослый должен привлекать его внимание улыбкой, разговором, движениями, поглаживанием. В процессе общения у ребенка быстро образуются зрительн...
Развитие движений у детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес.
Положительное влияние на физическое развитие оказывает своевременное формирование двигательной активности ребенка. При движениях укрепляются мышцы, крепнет опорно-двигательный аппарат, совершенствуются сердечно-сосудистая и дыхательная системы. Движения доставляют ребенку удовольствие, поддерживают эмоционально-положительное состояние. Между общим развитием и развитием его движений существует тесная взаимосвязь. Чем больше предметов привлекает внимание малыша, тем чаще он тянется к ним, проявляя самостоятельность, тем лучше развиваются его движения.Во время бодрствования уже на первом месяце ж...
Закаливание детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес.
Достаточное пребывание на воздухе оказывает закаливающее влияние на детей: их организм вырабатывает способность быстро мобилизовывать защитные силы. В помещении начинают закаливание с применения слабых, мягко действующих раздражителей. Как было уже сказано, закаливание ребенка необходимо начинать с первых дней жизни, оставляя его до 4 мин раздетым несколько раз в день. В условиях детского учреждения воздушные ванны проводят в часы бодрствования через 1—2 недели после поступления ребенка. Вначале при одном, а затем при каждом пеленании нужно оставлять его без одежды до 3—5 мин. При этом взрослы...
Организация режимных процессов детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес. в группе
Со второго месяца дети бодрствуют в манеже (после кормления), где они имеют возможность более свободно двигаться и получают больше разных впечатлений. В манеже одновременно могут бодрствовать не более 5—6 детей. Взрослый должен находиться вблизи манежа, разговаривать с детьми, играть с ними, следить, чтобы они были деятельны, подвижны, радостны. Если ребенок по какой-либо причине не может бодрствовать вместе с другими детьми, ему следует создать условия в кроватке или в другом изолированном месте, дать игрушки, не забывая общаться с ним.Большое значение для хорошего, спокойного бодрствования д...
Кормление детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес.
Кормят ребенка в этом возрасте 7 раз через 3 ч или 6 раз через 3 ч 30 мин с ночным промежутком в 6 ч. Если он сам не просыпается к моменту кормления, его следует разбудить. При крепком сне допускается отклонение в режиме в пределах получаса. Если же ребенок проснется до установленного времени кормления, испытывая голод, плачет, то его можно покормить на 15—20 мин раньше. Если ребенка в 24 ч приходится специально будить для кормления и он плохо ест, то лучше перенести кормление на 3 ч ночи. В этом случае сон ребенка практически не нарушается, а 6-часовой ночной перерыв между кормлениями, сохра...
Воспитание детей от 2—4 недель до 2,5—3 мес.
Наиболее значимыми задачами воспитания ребенка в этот период являются: формирование зрительно-слуховых ориентировок (зрительного и слухового сосредоточения), эмоциональное развитие (формирование «комплекса оживления»), развитие общих движений (умения удерживать голову, лежа на животе, а затем и в вертикальном положении на руках у взрослого), а также вокализации (появление гласных и согласных звуков) как подготовительного этапа активной речи.Правильное физическое воспитание — залог успешного общего развития, потому что физически крепкий ребенок эмоционально активно воспринимает окружающую...
Введение ребенка в режим
Приучение к режиму. Главной задачей является введение ребенка в режим, чтобы постепенно сформировать ритмы сна, пищевой активности и бодрствования. Ребенка необходимо кормить в одно и то же время с первого дня жизни (через 3—3,5 ч.). При упорядочении режима кормления потребность в пище возникает у ребенка в определенные часы, и уже к началу второй недели он обычно сам просыпается к моменту кормления. Четкий ритм кормлений благотворно влияет на деятельность пищеварительных органов, что способствует хорошему аппетиту и перевариванию пищи.Новорожденные дети после кормления сразу засыпают, но уже ...
Уход за ребенком в первые недели жизни
Правильный уход за ребенком не только обеспечивает здоровье, но и способствует его физическому и психическому развитию. Мать или другие взрослые, ухаживающие за малышом, ставят задачу не только полнее удовлетворить его органические потребности, но и обогатить его эмоционально (при пеленании, одевании, в процессе бодрствования и т. п.). Взрослый стремится создать и поддержать положительное эмоциональное состояние ребенка. Это необходимо, потому что в процессе эмоционального общения со взрослым дети приобретают первый чувственный опыт ознакомления с окружающей действительностью.Ребенок не остает...
Воспитание детей в первые недели жизни
Первый год жизни ребенка условно подразделяется на четыре периода: первый — от рождения до 2,5—3 мес, второй — от 2,5—3 до 5—6 мес, третий — от 5—6 до 9—10 мес; четвертый — от 9—10 мес до 1 г. Для каждого из периодов характерны определенные особенности в развитии ребенка, поэтому воспитательные задачи осуществляются в соответствии с этими особенностями, специальными методами и приемами.Воспитание начинается с первых недель жизни ребенка.Антропометрические показатели новорожденных детей (период новорожденности длится до 2—4 недель) отличаются большими индивидуальными различиями, но средними счи...
Потребности ребенка в общении в дошкольном учреждении
Следует учитывать потребность ребенка в общении. Выделяются примерно три группы детей по характеру различий в поведении и потребности общения.Первая группа — это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними, много плачут. Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2—3 мес.Вторая группа — это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с незнакомыми людьми. Период адаптации их проходит в два этапа (второй и третий) и длится от 7 до 10—20 дней.Третья группа — дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действия...
Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
В условиях семьи ребенок с первых дней жизни привыкает к определенному режиму, способу вскармливания, к микроклимату семейных отношений и установленным способам общения с ним. Постепенно, в соответствии с ритмом жизни семьи, у ребенка вырабатываются определенные привычки и навыки, строится свой стиль поведения адекватно заданным условиям и требованиям окружающих его взрослых.Изменения или нарушения в установленном порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении. Это объясняется тем, что жизненный опыт ребенка невелик и приспособление к новым условиям представляет определенную...
Складывание индивидуальных черт при воспитании
Кроме различий, зависящих от природных особенностей, как отмечалось выше, имеются индивидуальные черты, складывающиеся под влиянием воспитания. К их числу прежде всего относится характер. Типологические особенности нервной системы создают определенные предпосылки для воспитания одних черт характера и затрудняют образование других. Однако при условии индивидуального подхода, учитывающего эти особенности, у каждого ребенка с любыми типологическими особенностями могут быть воспитаны все необходимые черты характера. Именно поэтому ни один тип высшей нервной деятельности не может быть признан хорош...
Особенности в воспитании детей со слабой нервной системой
Дети слабого типа нервной системы особенно чувствительны к ласке, к тону, которым к ним обращаются. Строгий тон, порой просто необходимый по отношению к другим детям, менее эффективен в обращении с робкими детьми. С первых лет надо позаботиться о том, чтобы предупредить у них формирование неуверенности в себе, обидчивости, замкнутости, боязливости — нежелательных черт характера, которые у детей этого типа могут легко возникнуть, если их предупреждению не уделяется внимание. Вместе с тем свойственная этим детям повышенная восприимчивость благоприятствует воспитанию у них чуткости, деликатности,...
Особый уход за детьми
Итак, воспитывая маленьких непосед, надо особые усилия направлять на развитие у них выдержки, положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми, интереса к занятиям, требующим усидчивости, устойчивого внимания. Но при этом надо помнить, что бесконечное сдерживание таких детей может привести к перенапряжению их нервной системы.Противоположность легковозбудимым детям — так называемые медлительные дети, у которых нервные процессы тоже сильные, но преобладает не процесс возбуждения, а процесс торможения. Дети такого типа отличаются спокойным поведением, им несвойственно бурное выражение эмоций. ...
Разные дети, разные характеры
Дети с сильными уравновешенными процессами возбуждения и торможения (условно назовем их уравновешенными) отличаются преобладанием спокойного поведения, положительных эмоций. Если такого ребенка воспитывают правильно, он спокоен, весел, плачет редко и только по существенной причине, а при ее устранении быстро успокаивается. Сон у таких детей глубокий, засыпают они быстро, могут спать и при небольшом шуме. Они безболезненно привыкают к режиму дня, к новой пище. Аппетит у них устойчив. Ребенок не боится новых людей. Подрастая, легко вступает в контакт со сверстниками, что благоприят...
Индивидуальный подход в воспитании детей
С первых дней жизни дети отличаются друг от друга не только внешним обликом, но и особенностями поведения, физического и психического развития. Индивидуальные особенности развития и поведения ребенка зависят главным образом от условий его жизни и воспитания. Ребенок, например, не родится добрым или жадным, самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение и состояние здоровья. Если ребенок ослаблен, много болеет, он может отстать в физическом развитии, иметь недостаточный рост и массу тела, стать вялым или раздражител...
Общение взрослого с ребенком как совместная деятельность
Постепенно общение все более принимает форму совместной деятельности. Это важно, так как предметная деятельность является ведущей в ранний период жизни, следовательно, оказывающей эффективное развивающее воздействие на ребенка при условии руководства со стороны взрослого.Дети второго года жизни могут уже воспринимать предложенную им задачу и способ осуществления ее, удерживать внимание до достижения результата действия. Особую роль начинает играть целенаправленное обучение ребенка на занятиях.Общение взрослого с ребенком на занятиях подчинено определенным задачам в выполнении программных требо...
Рекомендации в общении с ребенком
В поведении ребенка начала второго года жизни наблюдаются противоположные действия: желание осваивать близлежащее пространство и боязнь нового. С одной стороны, все неизведанное неудержимо притягивает, он делает первые самостоятельные шаги навстречу ему, с другой — малыш подчеркнуто эмоционально реагирует на незнакомую ситуацию. Не случайно педагоги отмечают, что это наиболее трудный период адаптации ребенка.Сказанное позволяет рекомендовать в общении с ребенком следующее. Во-первых, взрослый должен удовлетворить развивающуюся у ребенка потребность в освоении окружающего, прежде всего обеспечи...
Потребность детей в общении со взрослым
Потребность детей в общении со взрослым постепенно усложняется. «Переводить» ребенка своевременно на более высокий уровень такой потребности в общении необходимо не только воспитателю, но и родителям. Это особенно важно, так как общение является первостепенным условием воспитания у малыша чисто человеческих, социальных навыков, от уровня этого общения зависит умственная активность ребенка. Второй важный фактор — стремление ребенка к самостоятельности, развивающееся с ростом его жизненного опыта, обогащением возможностей. Это условие в воспитании ребенка начала второго года жизни следует учитыв...
Перейти к странице:
