Нанизывание колец одинакового размера
Цель. Учить выполнять действие нанизывания колец. Закрепить умение брать кольцо кончиками пальцев, обхватывая его сверху. Учить брать кольцо большим и указательным пальцами, обхватывая сбоку.Материал. Одноцветные кольца одного размера (диаметром 7—9 см) — 5—6 штук, вертикальный стержень на подставке (из расчета на одного ребенка).Занятие проводится с 3—4 детьми.Ход занятияВариант 1. Перед каждым ребенком лежат по 5—6 колец. Воспитатель побуждает детей взять в руки кольцо. Он дает возможность ознакомиться с физическими свойствами предмета. В процессе манипулирования дети узнают, что кольцо можн...
Занятия с дидактическими игрушками
Занятия с дидактическими игрушками развивают познавательную активность детей. Например, открывая и закрывая коробку или собирая и раскладывая шарики, нанизывая кольца на пирамидку и т. п., малыш осваивает прямые и обратные действия. Он практически познает свойства предметов (большой — маленький, твердый — мягкий, легкий — тяжелый и т. п.), их количество (один, много, мало), форму (шар, куб, круг, кольцо). Малыш узнает и другие качества предметов. Например, шарики прекрасно прокатываются, но неустойчивы, кубики нельзя катать, но они устойчивы.Овладение действиями с предметами ставит ребенка пер...
Занятия с дидактическими игрушками
Предметная деятельность оказывает особое воздействие на умственное развитие ребенка. Одним из видов ее являются занятия с дидактическими, т. е. обучающими, игрушками. Они направлены на ознакомление не только с цветом, формой и величиной предметов, но и другими их свойствами.На занятиях с дидактическими игрушками не ставится задача выделить предметы в качестве эталонов по цвету, форме, величине, как на занятиях с дидактическими материалами. И это понятно, потому что на занятиях с дидактическими игрушками дети действуют с предметами относительно сложной формы, различной окраски и даже расцветки,...
Дидактические занятия ознакомления детей с цветом
На занятиях дети раскладывают однородные предметы более близких цветовых сочетаний. Они обучаются группировать предметы по цвету, устанавливая тождество и различие однородных предметов с более близкими цветовыми сочетаниями. Материалом могут служить палочки разных цветов в следующих сочетаниях: красный — желтый, желтый — белый, зеленый — синий и т. п.Количество раздаточного материала зависит от количества детей, из расчета по 5 палочек двух цветов на каждого ребенка.При объяснении задания первые две пары палочек воспитатель группирует сам, а затем привлекает детей. После того как все дети разл...
Занятия, направленные на ознакомление с цветом
Для занятия нужно 5 вкладышей круглой и 5 квадратной формы и решетка с соответствующими отверстиями. При объяснении задания воспитатель обращает внимание на то, что вкладыши разной формы, круглые и квадратные, а в решетке имеются тоже разные окошки: «Такие и вот такие» (круглые и квадратные). Все окна можно закрыть кругом или квадратом. Вначале воспитатель размещает материал сам, а затем привлекает детей к выполнению задания на его материале.После объяснения задания каждому ребенку дается решетка с комплектом вкладышей двух форм: круглые и квадратные или круглые и треугольные. Занятие проводит...
Проведение интересных для детей занятий
С целью поддержания интереса детей к выполнению заданий им предлагаются предметы разной величины, формы, цвета. В ряде случаев усложняются действия с предметами для образования более совершенных способов их обследования.На первых занятиях дети (1 г. 3 мес. и старше) выполняют задания по раскладыванию однородных предметов на две группы в зависимости от их величины. При этом важным условием является одинаковый цвет и форма предлагаемых предметов. Разница предметов по величине может достигать 1,5—2 см, но маленький предмет должен быть не менее 3 см.Дидактической задачей является обучение детей фи...
Занятия для детей с дидактическим материалом
Важную роль в процессе познания детьми окружающей действительности играет их чувственный опыт, чему в значительной мере способствует сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия.Накопление сенсорных представлений предполагает организацию широкой ориентировки детей в цвете, величине предметов, разнообразии их форм и т. д.Детей знакомят с двумя разновидностями величины — большая и маленькая; пятью формами — круглой, квадратной, треугольной, овальной, прямоугольной; с цветами — красным, синим, желтым, зеленым, черным и белым.В содержание методики сенсорного воспитани...
Чтение книг детям для развития речи
Демонстрируя во время занятий игрушки, воспитатель производит с ними разнообразные действия, обозначая их словами. После подобных инсценировок желательно аналогичные игрушки раздать детям, чтобы они повторили действия и слова воспитателя, использованные им в первой части занятия. Этот прием обогащает игру, совершенствует навыки обобщения, дети постепенно учатся сопровождать свою деятельность речью.Хорошие результаты в развитии активной речи позволяет получить прием речевого подражания. Следует учесть, что малыша лучше ставить перед необходимостью спросить, ответить, назвать предмет, когда игру...
Занятия по развитию речи для детей
Наряду с занятиями по сюжетным картинкам следует по-прежнему проводить занятия с показом отдельных изображений предметов и предметов в действии.Для своевременного развития речи необходимо широко применять художественное слово, особенно произведения народного творчества, детских советских писателей. Вначале произведения даются с опорой на наглядность (воспитатель показывает движения, действия или привлекает для этого игрушки). Ребенка учат слушать образную речь взрослого, воспроизводить движения в соответствии с текстом, повторять звукосочетания, слова.Занятия по развитию речи могут состоять из...
Картинки как эффективное средство развития речи
Занятия с игрушками целесообразно строить из двух частей. В первой части во время показа предмета, выполнения действий с ним. и произнесения различных слов воспитатель активизирует употребление детьми различных слов: «Саша, посмотри, как куколка танцует, послушай, как она поет. Позови ее, скажи: «Катя, иди, иди к нам». Во второй части занятия детям следует раздать игрушки в самостоятельное пользование, предоставить возможность разнообразно действовать с ними, произносить звуки, звукосочетания, слова. Воспитателю необходимо отвечать на обращения детей и побуждать их выполнять различные действия...
Развивающие игры для детей - \"Наш детский сад\"
После выхода на прогулку дети в течение 15—20 мин играют. Потом воспитатель собирает всех и предлагает посмотреть на детский сад: «Саша, Таня, Оля, Сережа, посмотрите на наш детский сад. Мы все в нем живем. Вот дверь. Мы вышли из нее гулять. После гуляния через эту дверь пойдем в группу. В нашем детском саду много дверей. Вот еще дверь. В нее вы входите, когда утром приходите в детский сад. А это окно. Смотрите, сколько еще окон. А вот окно нашей группы».Занятие проводится неоднократно. При повторении необходимо задавать вопросы: «Где наш детский сад? Что это? (Дверь, окно.) В какую дверь мы б...
Развитие речи и ознакомление с окружающим
Задачи развития речи и ознакомления с окружающим на занятиях остаются теми же, что и при проведении режимных процессов, прогулок, игр: развивать понимание речи, способность подражания, накапливать активный словарь, развивать речь как средство общения с окружающими. До полутора лет важнейшей задачей является развитие понимания у детей речи взрослого. В становлении активной речи большую роль играет развитие способности подражания. Во втором полугодии задача развития понимания речи остается, но главным является развитие у детей активной речи.Задачи ознакомления с окружающим и развития речи в повс...
Игры-упражнения для развития движений у детей
Общеразвивающие упражнения воспитатели выполняют вместе с детьми. Например, воспитатель и дети, держась за обруч, приседают, выпрямляются, поднимают обруч над головой. Воспитатель держит в руках палку (диаметр 1,5—2 см, длина 1,5—2 м), подзывает к себе группу детей, они обхватывают палку кистями обеих рук сверху. Держась за палку, садятся, потом ложатся на коврик на спину. Воспитатель берет у детей палку и, держа ее на уровне выпрямленных поднятых ног ребенка, просит дотянуться ногами до палки.Пособия (платочки, шарики и др.), с которыми предполагается проводить упражнения, вносятся в группу з...
Лазание и бросание для развития движений
Лазанье способствует развитию всех крупных групп мышц, формирует правильную осанку. Легче всего дети начинают лазать по лесенке-стремянке. В первое время они залезают на какую-либо высоту, останавливаются и подолгу смотрят «с высоты». Не следует их торопить. Лесенка-стремянка должна постоянно находиться в группе в период усвоения лазанья. Обучать детей лазанью следует индивидуально.Влезанием дети овладевают легче, чем слезанием. Ребенка нужно поддерживать за спину, напоминать, что нельзя пропускать рейки. Обучая правильно спускаться, лучше ограничивать высоту залезания 2—3 рейками. Когда ребен...
Упражнения для развития движений детей
С 1 г. 6 мес. у детей появляется ускоренная ходьба, но темп и скорость ее индивидуальны. Не следует сбивать детей с естественного для них темпа. Заинтересованность в упражнениях достигается путем применения имитационных подражательных упражнений. Важно, чтобы в движении отражалась специфика предлагаемого образа: «Пройдем тихо, как мышки», «Пройдем красиво, как кошечка» и др.Для упражнений в ходьбе следует использовать дорожки, скамейки, ребристые доски.Постепенно в игровых упражнениях усложняется самостоятельная ходьба, ходьба небольшими группами (по 2—3 человека). В дальнейшем малыши смогут в...
Одна из основных задач в физическом воспитании детей второго года жизни
На втором году жизни ребенок большую часть физических упражнений усваивает в результате многократного повторения на основе подражания, поэтому воспитатель выполняет движения вместе с детьми. Некоторые движения, упражнения воспитателю сложно показывать детям, например подползание под воротца, лазанье, ходьба по гимнастической скамейке и др. В таком случае целесообразно привлекать к показу детей из средней или старшей группы, предварительно подготовив их. Воспитатель комментирует показ, активизирует внимание на некоторых элементах техники выполнения упражнения. Для этой группы особенно важно, ч...
Двигательная самостоятельность детей второго года жизни
Дети второго года жизни имеют еще ограниченную двигательную самостоятельность, поэтому воспитателю следует максимально использовать время занятий на непосредственное выполнение движений. Это достигается за счет правильного выбора способов организации детей на занятии и умелого сочетания новых и уже усвоенных движений. На занятии нужно предусмотреть чередование общеразвивающих упражнений с обучением основным видам движений (ходьба, бег, метание, лазанье). Четкое разделение занятий на три части — вводную, основную и заключительную, принятое за норму для детей старшего возраста, до 1 г. 6 мес. не...
Развитие движений у детей второго года жизни
На втором году жизни продолжается совершенствование движений. Развитие моторики все в большей степени начинает определяться не только биологическими закономерностями роста, но и условиями внешней среды, режимом двигательной активности, системой обучения.С детьми второго года жизни программой рекомендуется 2 раза в неделю проводить занятия по физической культуре. С детьми до 1 г. 6 мес. (спят два раза днем) лучшее время для проведения занятий после первого дневного сна. С детьми 1 г. 6 мес. — 1 г. 8 мес. (спят один раз днем) занятия проводятся спустя 30 мин после завтрака или же непосредственно...
Соотношение наглядно-действенных и словесных приемов
Соотношение наглядно-действенных и словесных приемов не может и не должно быть всегда одинаковым, оно определяется тем, какая задача поставлена на том или ином занятии. При этом важно помнить, что с детьми следует говорить короткими фразами, избегая лишних слов, так как длительные, многословные объяснения недоступны их пониманию. Важную роль играют четкость, правильность произношения, эмоциональность речи взрослого.В процессе занятий и дидактических игр, в зависимости от их содержания, дети слушают, что говорит воспитатель (поясняет что-либо, читает стихи, потешки), смотрят на предметы, игрушк...
Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к занятию
Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к занятию, следует рассматривать не как самоцель, а как необходимые факторы для успешного выполнения дидактических задач.Эмоциональный характер дидактических занятий с детьми второго года жизни диктуется, как уже говорилось, особенностью их возрастного развития — непроизвольностью внимания: ребенок способен сосредоточиться только на том, что его привлекает своим содержанием, внешним видом, новизной, вызывает в нем положительные чувства, переживания. Учитывая эту особенность, надо вместе с тем так строить занятия, чтобы постепенно обе...
Перейти к странице:
