Пособие по уходу за ребенком, советы и воспитание по уходу за ребенком
Главная
Возраст тревог
Мятежное детство
Душа подростка
Первая любовь
Воспитание детей
Первый год жизни ребенка
Второй год жизни ребенка
Третий год жизни ребенка
Четвертый год жизни ребенка
Пятый год жизни ребенка
Шестой год жизни ребенка
Подготовительная к школе группа
Физкультура и спорт
Статьи
Услуги
Советы по уходу за ребенком

Ознакомление детей с природой летом

Наблюдения неживой природыВода. При устойчивой теплой погоде дети второго года жизни под наблюдением взрослого могут знакомиться со свойствами воды: она льется, журчит, бывает теплая или холодная. В воде можно купать кукол (показ воспитателя), вычерпывать из нее сачками разноцветные шарики. Можно переливать воду из кружки в чашечку, бутылочку (дети действуют под контролем воспитателя).Песок. Дети полутора-двух лет из мокрого песка делают пирожки, домики; начинают пользоваться формочками. С сухим песком можно провести игры: прятание и отыскивание игрушек, небольших форм и т. д.Сезонные явления....

Ознакомление детей с природой весной

Наблюдения неживой природыРучейки. Детям полутора-двух лет показать ручейки большие и маленькие, пояснить, что это вода от тающего снега. Предложить наблюдать, как по широкому ручейку быстро поплывут лодочки из бумаги, из коры.Сезонные явления. При одевании детей на прогулку уточнять названия демисезонной одежды, на прогулке обращать внимание на облегченную одежду прохожих. В яркий весенний день рассказать, что весеннее солнышко припекает все теплее (приложить руку к рукаву темной одежды), тает снег — наступает весна.Наблюдения за растениямиДерево. Детям полутора-двух лет предложить пощупать р...

Ознакомление детей с природой зимой

Наблюдения неживой природыСнежинки, снег. Во время снегопада показать, как снежинки медленно опускаются на варежку, на рукав пальто. Предложить поймать снежинку. Пояснить, что снежинки маленькие, холодные, их в руки брать нельзя. Обратить внимание, как много снега лежит на участке. Предложить побегать всем вместе по дорожкам, спрятаться за сугроб, покричать: «Ау! Ау!» Покатать детей на санках. Дети наблюдают, какие постройки сооружает для них взрослый, радуются, угадав их назначение.Сезонные явления. При одевании детей до 1 г. 6 мес. называть предметы верхней зимней одежды, а после полутора ле...

Ознакомление детей с природой осенью

С раннего возраста детей следует знакомить с доступными их пониманию явлениями природы: взрослый воспитывает любовь ко всему живому, учит доброму, бережному, заботливому отношению к животным и растениям; развивает познавательный интерес, этические, эстетические чувства.Наблюдения неживой природыВода. В теплую погоду в начале осени дети знакомятся со свойствами воды: льется, может быть холодной или теплой. С этой целью проводятся игры: вылавливание сачками игрушечных рыбок, уточек, разноцветных шариков из надувного бассейна (или тазика), наполненного водой; наблюдение купания куклы.Песок. Дети ...

Знакомство с трудовыми действиями взрослых

К полутора годам дети начинают хорошо ходить, что способствует дальнейшему освоению окружающего. К этому времени следует познакомить их с новыми предметами мебели — шкафом, диваном, скамейкой; одежды — рубашкой, штанишками, колготками, носками, байтом, туфлями и т. д., учить свободно ориентироваться среди них. В кукольном уголке следует показать новые предметы посуды — кастрюлю, сковороду, чайник.В условиях детского учреждения в холодный период года дети начинают выходить на прогулку после 1 г. 6 мес, поэтому с предметами верхней одежды (пальто, рейтузы, шарф, варежки, галоши) регулярно знаком...

Развитие функции обобщения в понимаемой и затем активной речи

Формируя потребность в речевом общении, разговаривая с ребенком при проведении режимных процессов, включаясь в некоторые виды его самостоятельной деятельности, взрослый широко использует в своей речи поговорки, прибаутки, коротенькие стихи, песенки.Дети второго года жизни не умеют подмечать в предметах существенные признаки, так как у них недостаточно развита способность сравнивать предметы между собой и различать их. Поэтому они часто обобщают предметы не по существенным признакам, а по внешним, бросающимся в глаза. Но с 1 г. 3 мес.— 1 г. 6 мес. в результате расширяющегося опыта они учатся об...

Разные приемы развития речи

В работе с детьми раннего возраста важно в конкретных ситуациях общения использовать разные приемы развития речи — вопрос, просьбу повторить, поручение.Взрослый стремится сделать режимные процессы и все виды самостоятельной деятельности малыша содержательными, эмоционально-выразительными, результативными для развития его активной речи. Речевые реакции у детей раннего возраста активизируются в моменты сильной заинтересованности, следовательно, эти моменты необходимо использовать, если они возникают случайно, и создавать специально. Работа по развитию речи и ориентировки в окружающем должна пров...

При каких условиях у детей второго года успешно развивается речь?

Одним из условий развития речи ребенка является воспитание потребности в речевом общении со взрослыми. При этом многое зависит от умения взрослого активизировать ребенка, находить доступные поводы для разговора, общения с малышом. Такие поводы создаются в ситуациях действия с предметами обихода и игрушками, т. е. предметами, окружающими его.В процессе непосредственного общения с ребенком, в игре, режимных процессах воспитатель не ставит задач прямого обучения, как это бывает на занятиях, но, действуя совместно с ребенком или наблюдая его игру, он должен с большим педагогическим тактом стремить...

Различный темп овладения понимаемой и активной речью

Многие дети учатся подражать облегченным словам, произносимым взрослыми. От 1 г. 3 мес. до 1 г. 6 мес. активный словарь ребенка увеличивается до 30—40 слов. Дети имеют некоторый запас слов, но пользуются им в моменты сильной заинтересованности. В этот период у них появляется способность выражать свои просьбы или желания, пользуясь одним словом как предложением. Так, например, малыш протягивает взрослому пирамидку, просит снять верхнюю крышечку ее, говоря одно слово «на». В речи детей этого возраста все реже можно слышать лепет, так как интенсивно увеличивается количество облегченных слов. У де...

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Второй год жизни является важнейшим этапом в развитии речи ребенка. В связи с этим в системе всего педагогического процесса развитию речи и расширению ориентировки в окружающем должно быть уделено особое внимание. Решение этой задачи осуществляется не только на занятиях, но и в ходе всех режимных процессов, в повседневном общении.В результате практических действий с предметами домашнего обихода, сопровождаемых пояснением взрослого, дети получают большое количество речевых образцов. На фоне развития понимания речи взрослых начинает формироваться активное подражание их действиям и словам. Постеп...

Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений

На втором году жизни у детей начинают формироваться предпосылки нравственных чувств, имеющие важное значение для развития взаимоотношений со сверстниками.Для того чтобы ребенок чувствовал себя хорошо среди окружающих его сверстников и взрослых, необходимо воспитывать у него правильное положительное отношение к людям. Первое представление о взаимоотношениях людей малыш получает, наблюдая общение взрослых. Поведение взрослого, его отношение к поступкам и действиям малыша становится как бы эталоном, программой поведения. Подражая взрослым, ребенок строит свои отношения с окружающими.Дети тонко ре...

О роли примера взрослых в воспитании привычек

Не следует забывать и о роли примера взрослых в воспитании привычек. Вежливость, доброжелательность, размеренная спокойная речь воспитателя, аккуратный внешний вид, порядок в группе — все это имеет важное значение.Привычки отличаются большой устойчивостью, в этом их ценность, если речь идет о полезных. В то же время именно этим свойством определяются трудности, когда надо избавить ребенка от нежелательной привычки. К. Д. Ушинский писал по этому поводу: «Если бы для искоренения вредной привычки достаточно было одновременного, хотя самого энергичного усилия над собой, тогда нетрудно было бы от н...

Воспитание привычек и первых навыков культуры поведения

Формирование у ребенка той или иной привычки начинается с обучения его соответствующему навыку. Приобретенная привычка становится своего рода потребностью делать так, а не иначе. На основе привычек формируются черты характера. Так, воспитывая у ребенка привычку поддерживать порядок в игровом уголке, складывать одежду при раздевании, воспитатель закладывает основу для формирования таких черт характера, как аккуратность, опрятность.На втором году жизни ребенок еще не в состоянии осмыслить многие правила и нравственные нормы поведения, которыми он мог бы руководствоваться в своих поступках. Но, у...

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

С целью развития двигательной активности детей, во-первых, необходимо обогащать их двигательный опыт, воспитывать. интерес к двигательным действиям, потребность в них; во-вторых, создавать оптимальные условия для разнообразной самостоятельной двигательной деятельности! Подвижные игры, занятия по физической культуре с малышами проводятся не в физкультурном зале, а в групповой комнате. К тому же дети до 1 г. 6 мес. зимой не выходят на прогулку, следовательно, не могут использовать участок, оборудованный специальными пособиями. Поэтому в групповой комнате следует создать все условия, стимулирующи...

Воспитание самостоятельности и навыков личной гигиены

Для успешного привития навыка опрятности важно, чтобы воспитатель в процессе общения с детьми чаще выражал положительное отношение ко всему чистому, опрятному. Например, показывая куклу, надо говорить, что платье у нее не только красивое, но и чистое. Или выразить порицание, если у игрушки часть одежды неопрятна, чтобы ребенок понял, что это плохо. Но одобрительного или неодобрительного отношения, безусловно, недостаточно. Важно, чтобы в группе был порядок, все предметы и игрушки имели свое постоянное место. Во время кормления детям надо надевать клеенчатые надгрудники. В распоряжении детей до...

Оздоровительно-закаливающие мероприятия

Комплекс оздорозительно-закаливающих мероприятий включает широкое использование природных факторов (солнце, воздух, вода) и специально организованных воздушно-водных процедур (обтирание тела, обливание ног, общее обливание тела).Прежде всего необходимо приучать детей находиться в помещении при нормальной температуре воздуха (21—22°С) в облегченной. одежде, состоящей из двух слоев: нижнего белья и легкой рубашки или платья с короткими или длинными рукавами. Одежда должна быть подобрана по росту, не сковывать движения ребенка. Для физкультурных занятий необходимо иметь трусики и майку. Обувь дол...

Организация режимных процессов и воспитание

Утренний прием детей в холодный период года, как правило, проходит в помещении, в теплое время года при благоприятных погодных условиях — на участке. Во время утреннего приема воспитатель осматривает зев и кожный покров ребенка, измеряет температуру, при необходимости показывает врачу. Педагог расспрашивает родителей о самочувствии и поведении ребенка накануне его прихода в дошкольное учреждение, фиксирует в дневнике показания родителей. Питание. Интервалы между кормлениями детей второго года жизни составляют 3,5—4,5 ч. В яслях-саду детям обеспечивается 3—4-разовое питание. Завтрак должен начи...

Режим и его значение в жизни детей

Методика проведения режимных процессов включает следующие приемы:Создание у детей предварительной установки на данный процесс. Например, дети увлеченно играют, а их следует уже приглашать на обед. Воспитатель обращается к играющим: «Видите, уже няня принесла нам обед. Давайте собирать игрушки, а потом вымоем руки и сядем кушать!»Осуществление того или иного режимного процесса должно протекать без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Воспитатель, сопровождает свои действия неторопливой речью. Например, при одевании на прогулку обращается к малышу: «Не слушается кофточка? Давай я тебе п...

Воспитание детей второго года жизни организация жизни и воспитание

Во второй группе раннего возраста детей, как правило, распределяют на две возрастные подгруппы: от 1 г. до 1 г. 6 мес. и от 1 г. 6 мес. до 2 лет. Режим этих подгрупп должен охватывать временной период от утреннего подъема до укладывания на ночной сон. При составлении его учитываются следующие факторы: общая продолжительность сна в сутки; количество дневных периодов сна и продолжительность каждого из них; число кормлений данной возрастной подгруппы с учетом перерывов между ними; длительность каждого отрезка бодрствования, начиная с момента пробуждения ребенка.Правильное комплектование группы по...

Разные дети, разные характеры

Дети с сильными уравновешенными процессами возбуждения и торможения (условно назовем их уравновешенными) отличаются преобладанием спокойного поведения, положительных эмоций. Если такого ребенка воспитывают правильно, он спокоен, весел, плачет редко и только по существенной причине, а при ее устранении быстро успокаивается. Сон у таких детей глубокий, засыпают они быстро, могут спать и при небольшом шуме. Они безболезненно привыкают к режиму дня, к новой пище. Аппетит у них устойчив. Ребенок не боится новых людей. Подрастая, легко вступает в контакт со сверстниками, что благоприят...
Перейти к странице:


Новости и советы мамочкам.
Яндекс.Метрика