Воспитатель, направляя по заранее продуманному пути деятельность ребенка, не должен его натаскивать, формировать у него механический навык. Ребенок, самостоятельно достигая результат, испытывает радость. Иногда этот желаемый результат не сразу дается малышу, и он с видимым напряжением несколько раз повторяет свои попытки, прежде чем достигнет его. Например, он пытается достать черпачком шарик из банки с водой. Шарик все время соскальзывает, на лице ребенка сосредоточенное выражение, действия его рук становятся все более осторожными, и наконец, шарик в черпачке! Ребенок поднимает черпачок и берет шарик. В воспитательном отношении это очень важный момент, ибо он рождает у ребенка ощущение своей умелости, радость достижения.

Надо иметь в виду, что чувства маленького ребенка проявляются не только в радостном смехе и плаче. Существуют и другие выражения эмоций, связанных с умственной деятельностью ребенка. Если ребенок не смеется, то это еще не значит, что ему скучно. Он может внешне совершенно спокойно, но с большим внутренним интересом выполнять предложенное действие.

Деятельность со вспомогательными предметами формирует координацию движений: дети оценивают зрительно пространственные соотношения предметов и в соответствии с этим начинают действовать с помощью предмета-орудия; движения их становятся все более четкими, развивается глазомер. Игры-занятия со вспомогательными предметами способствуют умственному развитию детей раннего возраста, формируют у них ряд полезных навыков, воспитывают настойчивость, направленность действия, обогащают словарь, стимулируют общение друг с другом и со взрослыми, обогащают чувства, подготавливают базу для воспитания трудовых навыков.

Занятия с предметами-орудиями проводятся на протяжении года. Предлагаемые игры-занятия расположены в порядке нарастающей сложности, а также с учетом того опыта, который дети приобрели, участвуя в предыдущих занятиях.

С детьми от 1 г. до 1 г. 6 мес, умеющими самостоятельно ходить, следует провести ряд игр-занятий подготовительного характера. На этих подготовительных занятиях дети знакомятся с простейшими приспособлениями, такими, как веревочка, привязанная к игрушке, палка-рукоятка, закрепленная на каталке, и др. Игры с этими игрушками подготавливают ребенка к использованию предметов-орудий.

Для детей первой половины второго года жизни предназначены игры «Звени, колокольчик!», «Покатаем куклу», игры с автомобилем, с воздушными шариками, с колясками, самостоятельные игры с бубенчиками, грохотушками, демонстрация подвижной куклы Петрушки.

С детьми в возрасте от 1 г. 6 мес. проводятся игры-занятия с простейшими вспомогательными предметами: «Достань колечко», «Что в трубке лежит?», «Поехала кукла в гости», «Ловись, рыбка!», «Достань шарик», игры с песком. В играх с деревянным молотком, втулочками, деревянными винтами и отверткой они учатся производить действия с помощью простейших предметов-орудий, имитирующих орудия труда взрослых. Эти игры предназначены и для детей старше 2 лет. Обстановка игры, форма игрушек, их размещение в сочетании с необходимым показом и объяснением должны способствовать формированию умения правильно использовать необходимый вспомогательный предмет.

Большее значение могут иметь не только указания воспитателя, но и пример других детей. Это обстоятельство нужно учитывать при объединении детей в группы для проведения занятий.

Предложенная в программе последовательность проведения игр-занятий с предметами-орудиями является обязательной, так как каждое последующее занятие основывается на материале предыдущего. Однако из этого вовсе не следует, что отдельные игры, предназначенные для занятий с детьми младшего возраста, нельзя проводить с более старшими детьми, если эти занятия радуют их и они с охотой к ним возвращаются.

Для закрепления полученных навыков используются народные, декоративно выполненные игрушки-забавы: например, петрушка, медведь, кузнец, рыбак, обезьянка-акробат и др. Демонстрация этих игрушек позабавит малышей и вместе с тем поможет воспитателю связать воедино целый ряд впечатлений, полученных детьми. На занятиях по ознакомлению с окружающим дети наблюдают, как столяр чинит табуретку, стол или забор. Нужно обратить их внимание на то, что столяр работает молотком, забивает гвозди. В дальнсйшем можно предложить более старшим детям самим поработать игрушечным молотком и провести соответствующее занятие.

Воспитатель должен знать цель каждого занятия, методику проведения, заранее подобрать необходимый материал. Для примера приведем несколько таких занятий.