Занятия с игрушками целесообразно строить из двух частей. В первой части во время показа предмета, выполнения действий с ним. и произнесения различных слов воспитатель активизирует употребление детьми различных слов: «Саша, посмотри, как куколка танцует, послушай, как она поет. Позови ее, скажи: «Катя, иди, иди к нам». Во второй части занятия детям следует раздать игрушки в самостоятельное пользование, предоставить возможность разнообразно действовать с ними, произносить звуки, звукосочетания, слова. Воспитателю необходимо отвечать на обращения детей и побуждать их выполнять различные действия с игрушками, произносить слова, которые давались в первой части занятия.

Эффективным средством развития речи являются картинки. Занятия по картинкам рекомендуется начинать с конца первого года жизни. Сначала проводятся индивидуальные занятия. Ребенку предъявляется картинка, и его внимание привлекается к изображению: «Вова, посмотри, вот собачка. Собачка лает: ав-ав.

Покажи, где собачка». Если нужно, воспитатель рукой ребенка показывает на изображение. Дает картинку в руки ребенку, организует прятание картинки.
Для того чтобы закрепить интерес к изображению, вызвать узнавание изображения, проводят занятие с двумя картинками. Сначала многократно показывают и называют одну картинку, за ней вторую, затем предъявляют две вместе. Если ребенок научился правильно показывать изображения по названию и внешнему виду, постепенно добавляют новые.

Занятия можно проводить с небольшими группами (по 4— Б детей). Детей учат указывать на объекты: «Где кошка? Где собачка? Где петушок?», находить их: «Найди куклу. Найди собачку», находить и подавать изображение: «Дай мишку. Дай кошечку». Число картинок на одном занятии может быть увеличено до 6— 8 (к 1 г. 6 мес).

На занятиях с детьми после 1 г. 6 мес. вводятся картинки, где знакомые предметы (живые объекты) изображены в действии. Это способствует обучению детей не только называнию предметов, но и действиям с ними. Дети будут слышать в речи воспитателя двухсловные и трехсловные предложения и подражать им: «Посмотрите, вот девочка сидит. А эта девочка спит в кроватке. Кошка пьет молоко». На повторных занятиях при показе уже знакомых изображений необходимо задавать вопросы: «Таня, окажи, что на этой картинке. Что делает кошка?»

Постепенно задачи на занятиях с предметными картинками усложняются. У детей вырабатывают представления о величине, цвете, различных состояниях: собачка большая и маленькая; кубики красные и желтые; девочка бежит, упала, плачет.

На занятиях с детьми после 1 г. 6 мес. при показе картинок необходимо передавать основное смысловое содержание изображенного, раскрывать сюжет. Вначале рассказывает воспитатель: «Дети, посмотрите на картинку и послушайте, что я вам расскажу». Далее рассказывает, какие персонажи нарисованы на картинке, что они делают, каково их состояние, какие взаимоотношения существуют между ними (девочка заботится о собачке, кошечке; собачка радостно встречает мальчика и т. д.). При повторном рассматривании одной и той же картинки, когда дети начинают употреблять многие слова, целесообразно предлагать детям: «Давайте внимательно посмотрим и расскажем, что нарисованно на картинке. Это что? Правильно, это мальчик и девочка. Что делает мальчик? Что делает девочка?»