На втором году жизни ребенок большую часть физических упражнений усваивает в результате многократного повторения на основе подражания, поэтому воспитатель выполняет движения вместе с детьми. Некоторые движения, упражнения воспитателю сложно показывать детям, например подползание под воротца, лазанье, ходьба по гимнастической скамейке и др. В таком случае целесообразно привлекать к показу детей из средней или старшей группы, предварительно подготовив их. Воспитатель комментирует показ, активизирует внимание на некоторых элементах техники выполнения упражнения. Для этой группы особенно важно, чтобы воспитатель создавал разнообразные условия для обучения детей одному и тому же движению, например бег «ко мне», к кукле и т. д. (в группе, на улице, в зале).

Одна из основных задач в физическом воспитании детей второго года жизни — научить их ориентироваться в пространстве при совместном выполнении движений — должна быть составной частью каждого занятия. Ребенок, в особенности до двух лет, намного лучше понимает и выполняет двигательные задания, если воспитатель обращается непосредственно к нему. Это самое эффективное средство активизации застенчивых, нерешительных детей. Принцип индивидуального воздействия, поощрения и непосредственной помощи остается основным в работе с детьми второго года жизни.

На занятиях по физической культуре воспитатель развивает у детей понимание речи, называя пособия, направления движений, темп их выполнения и др., что в дальнейшем облегчает регулирование их поведения. Накопление жизненного опыта, совершенствование двигательных умений возможны лишь в том случае, если воспитатель будет проводить в свободное от занятий время индивидуальную работу с детьми.

Ходьба, упражнения в равновесии. Индивидуальные различия детей особенно сказываются в сроках овладения ходьбой. Некоторые делают первые шаги в 8—9 мес, другие — в 13 мес.

Дети до 1 г. 2—4 мес. не могут без перерыва преодолевать большое расстояние, им легче ориентироваться в какой-либо небольшой части комнаты. В то же время малыш должен быть уверен в своей безопасности: неожиданное падение, даже совершенно безобидное, может вызвать нежелание выполнять предлагаемые упражнения. Поэтому максимальное внимание надо уделять безопасности при выполнении движений.

На втором году жизни дети при ходьбе ставят стопу прямо, а не с пятки на носок, расположение центра тяжести (слишком большая голова по отношению к туловищу, короткие ноги) не обеспечивает достаточной устойчивости.

Первые шаги ребенок делает охотнее при виде яркой игрушки: например, воспитатель манит ребенка к себе, показывая яркую игрушку, и тот делает 4—8 шагов. Затем воспитатель увеличивает расстояние между собой и ребенком.

Меняются и методы стимуляции. Воспитатель дает погремушку в руки ребенка, поднимает ее вверх: «Вот как высоко!» Отходит и вновь предлагает: «А теперь возьми вот эту погремушку». Ребенок делает еще несколько шагов с погремушкой в руке и получает вторую.

Постепенно упражнения в ходьбе усложняются, увеличивается расстояние, дается ходьба с изменением направления, с переступанием через препятствия (палочку, веревку, рядом лежащие две веревки и др.).