Эмоциональное развитие. К 3 мес. у ребенка оформляются эмоционально-положительные реакции, возникающие на педагогические воздействия взрослого. Новым является то, что малыш использует все свои умения для привлечения внимания окружающих.

Развитие голосовых реакций. Общение взрослого с ребенком имеет непреходящее значение для развития подготовительных этапов речи — формирования речевого слуха и первых речевых звуков.

Вначале у ребенка появляются гортанные звуки «гы», «кхы» (гуканье). Со второго месяца жизни он начинает произносить гласные, которые оформляются в звуковые сочетания типа «эу», «ау» (гуление) и т. п. Эти голосовые реакции интенсивно развиваются в процессе постоянно возникающего «комплекса оживления» (к 3 мес), являясь составной его частью.

Наклоняясь над ребенком и отчетливо произнося гласные звуки, слова, интонационно выделяя их, взрослый способствует активизации голосовых реакций. Важно отметить, что ребенок очень рано начинает эмоционально откликаться на интонационную выразительность голоса взрослого. В первую очередь дети усваивают те интонации, которые наиболее часто употребляются близкими взрослыми при общении. С конца третьего месяца жизни гласные (певучие) звуки уже могут стать средством общения со взрослыми, разумеется, только в силу их интонационной выразительности.

С первых дней жизни взрослый напевает ребенку простые, но выразительные мелодии, песенки. Он стремится вызвать слуховые ориентировочные реакции, побуждает прислушиваться к мелодичным звукам, эмоционально откликаться. С этой же целью воспитатель звенит мелодичной погремушкой, колокольчиком, формируя ответную реакцию на направление звучания. Можно использовать высокие и низкие звуки в пределах октавы. Следует менять местонахождение музыкального инструмента, например металлофона, побуждая ребенка искать источник звука. Для прослушивания подбираются спокойные колыбельные и плясовые народные мелодии. Такие занятия формируют у малышей предпосылки музыкального слуха.